Oito aspectos fundamentais a ter en conta no deseño curricular

un. Didáctica e diversidade metodolóxica

refírese á concepción e práctica da didáctica a través da diversidade de métodos e estratexias no contexto da interdisciplinaridade e flexibilización curricular que o profesor e os alumnos poden aplicar nos diferentes escenarios de aprendizaxe A partir disto, os pais e as nais da familia tamén están implicadas para que haxa unha familia-familia da escola lóxica.

Dous. A avaliación

está concibida como o proceso permanente, integral, sistemático e gradual, centrado no alumno na relación íntima coas actitudes e tarefas do profesor nunha perspectiva holística. Os cambios cualitativos que se producen tanto no alumno como nos outros predios participantes e ao longo da institución axudarán a lexitimación do currículo dialógico, sistémico e interdisciplinar. O seguimento do proceso realizarase a través do uso de matrices especiais derivadas do traballo participativo e democrático. Concibido deste xeito, a avaliación implica observar persistentemente, comprender, analizar, tendo sentido dos procesos de formación mediante os que pasa o alumno: o que se conseguiu? Por que e por que aprendeu? E como foi proxectado para a transformación individual e social? Polo tanto, o acto de avaliación convértese nunha reflexión colectiva e individualizada e individualizada onde se colocan múltiples causas, factores, circunstancias, condicións e a súa relación co que se espera do comportamento do alumno en termos de rendemento, rendemento, compromiso, responsabilidade, produtividade, actitudes, Valores e proxección social. O obxectivo non é tipificar para os rangos exclusivos de devolucións cognitivas, xa que se trataría dun proxecto que busca a transcendencia das relacións entre as categorías internas e externas dun determinado tema. Polo tanto, a aplicación da triangulación é válida aquí para lograr un enfoque integral e dialógico da avaliación nos seus variados significados: (autoavaliación, coevaluación, heteroevaluacións, diagnóstico, formativo e sumento).

+ Ler: O deseño curricular dun enfoque de competencia

tres. Investigación como eixe transversal nos contidos de formación

Ata hai pouco, a investigación que se realizou nos claustros académicos foi exclusiva de universidades e centros especializados. Para este propósito, hoxe, polas demandas da globalización do coñecemento, foi promovida como unha actividade inherente ao ser humano en diferentes espazos sociais, incluíndo a esfera xeral da escola. Por este motivo, o currículo dialóxico, sistémico e interdisciplinar, desmitifica a investigación concibindo como un eixe transversal, unha mediación pedagóxica que permite apropiarse da realidade pola súa aplicación en calquera dos seus enfoques metodolóxicos; Dependendo da natureza do problema a investigar e os procesos de maduración intelectual do alumno, de aí a súa concomitancia coas etapas do desenvolvemento de pensamento. A acción investigadora está contextualizada no desenvolvemento dos compoñentes de formación e ao desenvolvemento de competencias comunicativas relacionadas coa comprensión e produción de textos, coa aprehensión dos obxectos do coñecemento. A partir deste espazo é posible inferir liñas, proxectos ou proxectos de investigación macro e formar colectivos de investigación interdisciplinar, onde os profesores, os alumnos, pais e comunidades se converguen cando sexa necesario. Este proceso realízase desde as primeiras etapas da escolaridade e é reforzado e complexo na espiral de desenvolvemento integral do alumno.

Catro. Proxección social

A este respecto, a lexitimación da función social do currículo é evidente no que ten que ver coa transformación individual e social e para iso, os equipos de cooperación interdisciplinar, convertéronse nun programa pedagóxico específico, onde o O compoñente específico da formación con investigación e acción combínase en determinados contextos sociais e institucionais, que terminan o activismo e os abusos nas comunidades para obter información que requira estudantes e profesores no desenvolvemento dos seus compromisos académicos. Na educación básica e dos medios, a formación destes equipos de cooperación interdisciplinares pódese converter en “grandes mudas de investigación”, permitindo o desenvolvemento dunha aprendizaxe autónoma e significativa.

+ Ler: A importancia do deseño curricular no Institución educativa

cinco. alumnos

anuncio
banner_web_rim_digital.Jpg

é unha categoría fundamental nun currículo desta natureza, busca dignificar a dimensión humana no proceso formativo integral; É por iso que as categorías como a subjetividade, a intersubjetividade, a personalidade, a conciencia, os procesos psíquicos, a afectividade, as motivacións, as emocións, o proxecto de vida e os valores foron colocados no centro dos intereses do currículo.

seis .. Profesores

Categoría de gran importancia no currículo, polo tanto as súas implicacións son similares á anterior. Entre as políticas institucionais, debe especificarse un programa específico de formación permanente do profesor, de varias maneiras: por unha banda, cumpra os requisitos dunha actualización permanente a través de diversas actividades que responden ás necesidades previamente identificadas; E, por outra banda, avanzar cara ao desenvolvemento dunha política de formación de profesores de alto nivel en mestres e doutorados. En caso contrario, un currículo desta natureza sería moi difícil de levar a práctica.

sete. Graduados

Esta é unha categoría que merece un proceso de dimisión se ten en conta que as institucións educativas únense ás promocións “graduadas” ás que se pagan pouco ou ningunha atención. No currículo dialógico, sistémico e interdisciplinar , o graduado xa non será o “que sae” “que terminou a súa escola primaria, bacharelato ou unha certa carreira universitaria”. Pola contra, é unha parte substancial da dinámica e da súa participación activa e democrática en construción e o desenvolvemento curricular ten importancia importante, a súa actuación representa parcialmente a validez e fiabilidade dos procesos pedagóxicos que se realizan nas institucións educativas. Polo tanto, o currículo contempla a implementación de programas específicos de seguimento, participación e desenvolvemento do posgrao, en orde para fortalecer a sensación de pertenza e compromiso social da institución. e Ste Conglomerate constitúe unha oportunidade para desenvolver programas de adestramento, investigación e proxección de investigación permanente.

oito. Pais e nais familiares

No currículo é de singular importancia a considerar esta categoría, xa que as subjetividades deles teñen moito que ver coas determinacións e accións dos procesos de formación dos alumnos; Polo tanto, a institución educativa non debe seguir desenvolvendo o seu acto pedagóxico fóra da relación dialógica da escola familiar, se quere cultivar a relación entre os factores subxectivos e os obxectivos do alumno no seu contexto social e familiar e avanzar en formación integral. A familia é unha parte activa e democrática do traballo pedagóxico institucional ea súa responsabilidade histórica na formación integral dos seus fillos e fillas, non debe diluírse na pequena impresión das normativas a miúdo recollidas nas institucións educativas. Concomitante a esta responsabilidade, a institución organizará un programa específico de desenvolvemento familiar, baseado nos acordos das táboas de traballo do seminario de investigación realizado para este fin. A concepción das táboas de traballo como estratexia que permite a participación cooperativa e a mediación acordada sobre as cuestións inherentes á formación integral dos alumnos, deberían entenderse con gran responsabilidade. É un traballo permanente e sistemático cuxos resultados deben ser socializados e reforzados a través da triangulación cos outros procesos.

+ Coñecer o libro Novas fundamentos para a transformación curricular

Título tomado do libro: Diálogo e sistémico do currículo Autor: Cecilia Correa. pp 236-239

Tomada de FreePik

Deixa unha resposta

O teu enderezo electrónico non se publicará Os campos obrigatorios están marcados con *