Oito aspectos fundamentais para levar em conta no design curricular

um. Didática e diversidade metodológica

refere-se à concepção e prática da didática através da diversidade de métodos e estratégias no contexto da interdisciplinaridade e a flexibilização curricular que o professor e os alunos podem aplicar nos diferentes cenários de aprendizagem A partir disso, pais e mães familiares também estão envolvidos para que haja uma família lógica de coerência.

dois. A avaliação

é concebida como o processo permanente, integral, sistemático e gradual, focado no aluno no relacionamento íntimo com as atitudes e tarefa do professor de uma perspectiva holística. As mudanças qualitativas que ocorrem tanto no aluno como nas outras propriedades participantes e em toda a instituição ajudarão a legitimação do currículo dialógico, sistêmico e interdisciplinar. O monitoramento do processo será realizado através do uso de matrizes especiais derivadas do trabalho participativo e democrático. Concebido dessa maneira, a avaliação implica persistentemente observando, compreensão, analisando, fazendo sentido dos processos de treinamento pelos quais o aluno passa: O que foi alcançado? Por que e por que você aprendeu? E como foi projetado para a transformação individual e social? Portanto, o ato de avaliar torna-se uma reflexão coletiva e individualizada permanente, onde múltiplos causas, fatores, circunstâncias, condições são colocados e sua relação com o que se espera do comportamento do aluno em termos de desempenho, desempenho, comprometimento, responsabilidade, produtividade, atitudes, valores e projeção social. O objetivo não é para digitar classificações exclusivas de retornos cognitivos, pois isso seria contra um projeto que busca a transcendência das relações entre as categorias internas e externas de um determinado assunto. Portanto, a aplicação da triangulação é válida aqui para atingir uma abordagem integral e dialógica da avaliação em seus significados variados: (autoavaliação, coevaliação, heteroevaluações, diagnóstico, formativo e sumativo).

+ Leia: O desenho curricular de uma abordagem de competência

três. Pesquisa como um eixo transversal no conteúdo da formação

Até recentemente, a pesquisa que foi realizada nos claustros acadêmicos foi exclusiva para universidades e centros especializados. Para este propósito, hoje, pelas demandas da globalização do conhecimento, foi promovida como uma atividade inerente ao ser humano em diferentes espaços sociais, incluindo a esfera da escola geral. Por esse motivo, o currículo dialógico, sistêmico e interdisciplinar, desmistifica a investigação, concebendo-o como um eixo transversal, uma mediação pedagógica que permite apropriar-se da realidade pela sua aplicação em qualquer uma das suas abordagens metodológicas; Dependendo da natureza do problema para investigar e os processos de maturação intelectual do aluno, daí sua concomitância com os estágios do desenvolvimento de pensamento. A ação investigativa é contextualizada no desenvolvimento dos componentes de treinamento e no desenvolvimento de competências comunicativas relacionadas à compreensão e produção de textos, com a apreensão dos objetos do conhecimento. A partir deste espaço, é possível inferir linhas, projetos ou projetos de pesquisa de macro e formar coletivas de pesquisa interdisciplinar, onde professores, estudantes, pais e comunidade são convergidos quando necessário. Este processo é realizado a partir dos estágios iniciais da escolaridade e é fortalecido e complexo na espiral do desenvolvimento integral do aluno.

quatro. Projeção social

A este respeito, a legitimação da função social do currículo é evidente no que tem a ver com a transformação individual e social e para isso, equipes cooperativas interdisciplinares, tornam-se um programa pedagógico específico, onde Componente específico de treinamento com pesquisa e ação é combinado em certos contextos sociais e institucionais, terminando o ativismo e abusos nas comunidades para obter informações que exijam alunos e professores no desenvolvimento de seus compromissos acadêmicos. Na formação básica e de mídia, a formação dessas equipes cooperativas interdisciplinares pode ser convertida em “mudas de grande pesquisa”, permitindo o desenvolvimento da aprendizagem autônoma e significativa.

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cinco. Alunos

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é uma categoria fundamental em um currículo desta natureza, procura dignificar a dimensão humana no processo de formação integral; É por isso que categorias como subjetividade, intersubjetividade, personalidade, consciência, processos psíquicos, afetividade, motivações, emoções, projeto de vida e valores foram colocados no centro dos interesses do currículo.

seis . Professores

categoria de grande significado no currículo, portanto suas implicações são semelhantes ao anterior. Entre as políticas institucionais, um programa específico de treinamento permanente do professor deve ser especificado, de várias maneiras: por um lado, atender aos requisitos de uma atualização permanente através de várias atividades que respondem às necessidades previamente identificadas; E, por outro lado, avançar para o desenvolvimento de uma política de treinamento de professores de alto nível em mestres e doutorados. Caso contrário, um currículo dessa natureza seria muito difícil levá-lo em prática.

sete. Graduados

Esta é uma categoria que merece um processo de resignificação se for levado em conta que as instituições educacionais estão se juntando às promoções “graduadas” à qual são pagas pouco ou nenhuma atenção. No currículo dialógico, sistêmico e interdisciplinar , o pós-graduação não será mais o “que sai”, que terminou sua escola primária, bacharelado ou uma certa carreira universitária. “Pelo contrário, é uma parte substancial da dinâmica e sua participação ativa e democrática em construção e democrática O desenvolvimento curricular apresenta importância significativa, seu desempenho representa parcialmente a validade e confiabilidade dos processos pedagógicos que são realizados nas instituições de ensino. Portanto, o currículo contempla a implementação de programas específicos de monitoramento, participação e desenvolvimento da pós-graduação, a fim de fortalecer a sensação de pertencimento e compromisso social da instituição. E STE Conglomerado é constituído uma oportunidade para desenvolver programas permanentes de treinamento, pesquisa e projeção social.

oito. Pais e mães da família

no currículo É de importância singular considerar esta categoria, uma vez que as subjetividades deles, têm muito a ver com as determinações e ações dos processos de treinamento dos alunos; Portanto, a instituição educacional não deve continuar a desenvolver seu ato pedagógico fora do relacionamento dialógico da escola familiar, se você quiser cultivar a relação entre os fatores subjetivos e os objetivos do aluno em seu contexto social e familiar em treinamento abrangente. A família é uma parte ativa e democrática do trabalho pedagógico institucional e sua responsabilidade histórica na formação abrangente de seus filhos e filhas, não deve ser diluída na pequena impressão dos regulamentos geralmente coletados de instituições educacionais. Concomitante a esta responsabilidade, a instituição organizará um programa específico de desenvolvimento familiar, com base nos acordos das tabelas de trabalho do seminário de pesquisa realizado para este fim. A concepção de tabelas de trabalho como estratégia que permite a participação cooperativa e a mediação acordada em relação às questões inerentes à formação integral dos alunos, devem ser compreendidas com grande responsabilidade. É um trabalho permanente e sistemático cujos resultados devem ser socializados e fortalecidos através da triangulação com os outros processos.

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título retirado do livro: Diálogia curricular e sistêmica Autor: Cecilia Correa. pp. 236-239

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