Opt aspecte fundamentale care trebuie luate în considerare în designul curricular

One. Didactica și diversitatea metodologică

se referă la concepția și practica didacticii prin diversitatea metodelor și strategiilor în contextul interdisciplinarității și flexibilizării curriculare pe care profesorul și studenții le pot aplica în diferitele scenarii de învățare Din aceasta, părinții și mamele de familie sunt, de asemenea, implicate, astfel încât există o familie de școală logică de coerență.

două. Evaluarea

este concepută ca proces permanent, integrat, sistematic și treptat, axat pe elev în relația intimă cu atitudinile și sarcina profesorului într-o perspectivă holistică. Modificările calitative care apar atât în student, cât și în celelalte locuri de participare și în întreaga instituție vor ajuta la legitimarea curriculum-ului dialogic, sistemic și interdisciplinar. Monitorizarea procesului va fi efectuată prin utilizarea matricelor speciale derivate din lucrări participative și democratice. Conceput în acest fel, evaluarea implică observarea persistentă, înțelegerea, analizarea, a face sensul proceselor de formare prin care elevul trece prin: ceea ce sa realizat? De ce și de ce ați învățat? Și cum a fost proiectată pentru transformarea individuală și socială? Prin urmare, actul de evaluare devine o reflecție colectivă permanentă și individualizată în cazul în care sunt plasate mai multe cauze, factori, circumstanțe, condiții și relația lor cu ceea ce se așteaptă la comportamentul elevului în ceea ce privește performanța, performanța, angajamentul, responsabilitatea, productivitatea, atitudinile, atitudinile, valori și proiecție socială. Scopul nu este acela de a introduce pentru rândurile exclusive ale randamentelor cognitive, deoarece acest lucru ar fi împotriva unui proiect care caută transcendența relațiilor dintre categoriile interne și cele externe ale unui anumit subiect. Prin urmare, aplicarea triangulării este valabilă aici pentru a obține o abordare integrală și dialogică a evaluării în semnificațiile sale variate: (autoevaluare, coevaluare, heterroevaluări, diagnosticare, formativă și sumativă).

+ Citiți: Designul curricular dintr-o abordare de competență

trei. Cercetarea ca axă transversală în conținutul formării

Până de curând, cercetarea care a fost efectuată în cloisterele academice a fost exclusivă pentru universități și centre specializate. În acest scop, astăzi, prin cerințele globalizării cunoștințelor, a fost promovată ca o activitate inerentă ființei umane în diferite spații sociale, inclusiv sfera școlară generală. Din acest motiv, curriculumul dialogic, sistemic și interdisciplinar, demisifică ancheta prin conceperea acestuia ca axă transversală, o medieție pedagogică care face posibilă adecvarea realității prin aplicarea sa în oricare dintre abordările sale metodologice; În funcție de natura problemei de a investiga și de procesele de maturare intelectuală ale elevului, prin urmare, concomiterea lor cu etapele dezvoltării gândirii. Acțiunea de investigație este contextualizată în dezvoltarea componentelor de formare și dezvoltarea competențelor de comunicare legate de înțelegerea și producția de texte, cu reținerea obiectelor de cunoaștere. Din acest spațiu este posibil să se deduce linii, proiecte sau proiecte de cercetare macro și formează colective interdisciplinare de cercetare, unde profesorii, studenții, părinții și comunitatea sunt convergente atunci când este necesar. Acest proces este realizat din stadiile incipiente ale școlarizării și este consolidat și complex în spirala de dezvoltare integrală a elevului.

patru. Proiecția socială

În această privință, legitimizarea funcției sociale a curriculumului este evidentă în ceea ce are legătură cu transformarea individuală și socială și pentru aceste echipe de cooperare interdisciplinare, devenind un program pedagogic specific, unde Componenta specifică a formării cu cercetarea și acțiunea este combinată în anumite contexte sociale și instituționale, care se încheie la activismul și abuzurile în comunitățile pentru obținerea informațiilor care necesită studenți și profesori în dezvoltarea angajamentelor lor academice. În educația de bază și mass-media, formarea acestor echipe de cooperare interdisciplinară poate fi transformată în „răsaduri mari de cercetare”, permițând dezvoltarea unei învățări autonome și semnificative.

+ Citiți: Importanța designului curricular în Instituția de învățământ

Cinci. Studenți

DIV>

banner_web_rim_digital.JPG

este o categorie fundamentală într-un curriculum de această natură, urmărește să demonstreze dimensiunea umană în procesul de formare integrală; De aceea, în centrul intereselor curricului, au fost plasate categorii cum ar fi subiectivitatea, intersubiectivitatea, personalitatea, conștiința, procesele psihice, afectivitatea, motivațiile, emotiile, viața și valorile vieții.

șase . Profesori

Categoria de mare importanță în curriculum, prin urmare implicațiile sale sunt similare cu cea precedentă. Printre politicile instituționale, trebuie să fie specificat un program specific de formare permanentă a profesorului, în mai multe moduri: pe de o parte, să îndeplinească cerințele unei actualizări permanente prin diverse activități care răspund nevoilor identificate anterior; Și, pe de altă parte, treceți la dezvoltarea unei politici de formare a cadrelor didactice la nivel înalt în maeștri și doctorați. În caz contrar, un curriculum de această natură ar fi foarte greu de luat în practică.

șapte. Absolvenții

Aceasta este o categorie care merită un proces de demisie dacă este luată în considerare faptul că instituțiile de învățământ se alătură promoțiilor „absolvite” la care sunt plătite puțin sau deloc. În curriculumul dialogic, sistemic și interdisciplinar , absolventul nu va mai fi „care iese” „care și-a terminat școala elementară, bacalaureatul sau o anumită carieră universitară”. Dimpotrivă, este o parte substanțială a dinamicii acesteia și a participării sale active și a democrației în construcții și dezvoltarea curriculară are o importanță deosebită, performanța sa reprezintă parțial validitatea și fiabilitatea proceselor pedagogice care se desfășoară în instituțiile de învățământ. Prin urmare, curriculumul contemplă punerea în aplicare a programelor specifice de monitorizare, participare și dezvoltare a absolventului, în ordine pentru a consolida sentimentul de apartenență și angajamentul social al instituției. E Ste Conglomerat este o oportunitate de a dezvolta programe permanente de formare, cercetare și proiecție socială.

opt. Părinții și mamele de familie

în curriculum este de o importanță deosebită de a lua în considerare această categorie, deoarece subiectivitățile acestora au multe de-a face cu determinările și acțiunile proceselor de formare ale studenților; Prin urmare, instituția de învățământ nu ar trebui să continue să-și dezvolte actul pedagogic în afara relației dialogice ale școlii familiale, dacă doriți să cultivați relația dintre factorii subiectivi și obiectivele studenților în contextul său social și familial și în avans în formare cuprinzătoare. Familia este o parte activă și democratică a muncii pedagogice instituționale și responsabilitatea sa istorică în formarea completă a fiilor și fiicelor lor, nu ar trebui diluată în micul amprentă a reglementărilor colectate de multe ori din instituțiile de învățământ. Concomitent cu această responsabilitate, instituția va organiza un program specific de dezvoltare a familiei, pe baza acordurilor tabelelor de lucru ale seminarului de cercetare desfășurate în acest scop. Concepția tabelelor de lucru ca o strategie care permite participarea cooperativă și medierea convenită cu privire la problemele inerente formării integrale a studenților, ar trebui să fie înțelese cu mare responsabilitate. Este o lucrare permanentă și sistematică a cărei rezultate ar trebui să fie socializate și consolidate prin triangulare cu celelalte procese.

+ Cunoașteți cartea nouă fundamente pentru transformarea curriculară

Titlu preluat din carte: Curriculum Dialogy și sistemic Autor: Cecilia Correa. pp. 236-239

preluat de la Freepik

Lasă un răspuns

Adresa ta de email nu va fi publicată. Câmpurile obligatorii sunt marcate cu *